文献情報
文献番号
202301006A
報告書区分
総括
研究課題名
卒前教育から生涯教育に至るシームレスな総合診療医の養成・確保に関する研究
課題番号
21AA2002
研究年度
令和5(2023)年度
研究代表者(所属機関)
前野 哲博(筑波大学 医学医療系)
研究分担者(所属機関)
- 長谷川 仁志(秋田大学大学院 医学系研究科 医学教育学講座)
- 高村 昭輝(富山大学 医学教育学)
- 吉本 尚(筑波大学 医学医療系)
- 稲葉 崇(筑波大学 医学医療系)
- 久野 遥加(筑波大学 医学医療系)
- 佐藤 幹也(筑波大学 ヘルスサービス開発研究センター)
研究区分
厚生労働科学研究費補助金 行政政策研究分野 政策科学総合研究（政策科学推進研究）
研究開始年度
令和3(2021)年度
研究終了予定年度
令和5(2023)年度
研究費
8,993,000円
研究者交替、所属機関変更
-
研究報告書（概要版）
研究目的
近年、総合診療医を養成する必要性が高まっている。地域で活躍する総合診療医を増やすためには、その必要数を算出したうえで、卒前教育～生涯教育の各フェーズにおける切れ目のない教育プログラムの提供が求められる。
このような背景を踏まえ、我々は１）今後の医療需要の変化を反映した地域別の総合診療医の必要数を算出するシステムの開発、２）現在国内で実施されている総合診療医を養成するための研修制度の比較検討、３）卒前教育～生涯教育を通して活用できる研修目標及びマイルストーンの作成とその評価ツールの開発、４）能動学習を可能にする教育効果の高いオンライン研修プログラムの開発と教育効果の検証を目的とする研究を行った。
このような背景を踏まえ、我々は１）今後の医療需要の変化を反映した地域別の総合診療医の必要数を算出するシステムの開発、２）現在国内で実施されている総合診療医を養成するための研修制度の比較検討、３）卒前教育～生涯教育を通して活用できる研修目標及びマイルストーンの作成とその評価ツールの開発、４）能動学習を可能にする教育効果の高いオンライン研修プログラムの開発と教育効果の検証を目的とする研究を行った。
研究方法
１）総合診療医の必要数については、前年度までに構築したアルゴリズムを改良するとともに、Tableau Publicを用いたウェブサイトを構築した。
2）主な制度の担当者や受講者にインタビューを行うとともに、比較的医師が多い九州地区の大学の地域医療教育担当者から情報収集を行った。
３）研修目標の設定に関しては、各コンピテンシーを分解し教育項目を策定した。さらにはその教育項目を分かりやすいキーワードレベルにまで細項目として策定した。
４）研修プログラムのオンライン化を進めるとともに、オンライン研修を実現するためのアプリケーションや、自宅で実習できる安価な模型の開発も合わせて行った。研修が実際の診療に与えた影響を評価するために、研修前/中/直後、修了から6か月～1年後にWebアンケート調査を実施した。
2）主な制度の担当者や受講者にインタビューを行うとともに、比較的医師が多い九州地区の大学の地域医療教育担当者から情報収集を行った。
３）研修目標の設定に関しては、各コンピテンシーを分解し教育項目を策定した。さらにはその教育項目を分かりやすいキーワードレベルにまで細項目として策定した。
４）研修プログラムのオンライン化を進めるとともに、オンライン研修を実現するためのアプリケーションや、自宅で実習できる安価な模型の開発も合わせて行った。研修が実際の診療に与えた影響を評価するために、研修前/中/直後、修了から6か月～1年後にWebアンケート調査を実施した。
結果と考察
１）1日あたり外来患者数、重症度別にみた入院患者のうち総合診療医が担当する患者の割合、推計を行う地域の属性などを任意に設定すると、二次医療圏単位で総合診療医の必要数を算出できるツールと、各疾患分類の患者における総合診療医が診療することのできる/診療すべき患者の割合を概念化した総合診療スコープ（scope of general practice）と、ユーザーが入力した疾患分類別患者数を用いて、総合診療医指数を算出するためのウェブサイトを構築した。
このツールを活用することで、医師の適正配置に関する議論に有用なデータを得ることができると考えられた。また、地域医療に従事する総合診療医が今後さらに診療範囲を広げるべき領域を把握したり、総合診療専攻医の研修の到達度の評価などに用いたりすることもできると考えらえる。
２）インタビューの結果より、総合診療医の養成について、情報共有や相互乗り入れについても団体の意向が得られれば前向きな方向性がうかがえた。また、総合診療の講座を40年前から開設している佐賀大学においては、既に講座中心のネットワークが県内に構築しており、今後の国内多くの地域の参考になることがわかった。
３）日本の総合診療医の共通のコンピテンシーおよびマイルストーンについて内容を吟味するとともに、教育項目（シラバス）に関しては、上記で定めたコンピテンシーごとに合計71の項目を設定し、さらに、下位項目として約400のchapterを設けて概要を記述した。
これを活用することにより、総合診療医を育成している各種団体が統一して使用できる項目設定やスケールの開発が実施できる可能性が示唆された。また、e-learningを含む教育コンテンツを分類して現状把握をしやすくし、施設間の比較検討や補完、今後の教育コンテンツ開発にも役立つと考えられる。
４）診療実践コース、ノンテクニカル研修コースともに、すべてのコースにおいてオンライン化を行った。受講者の反応もおおむね良好で、実践的な学びにつながっていることが確認できた。教育効果の検証に関しては、受講開始後1年以上経過したプログレス評価において、設定したすべての評価項目に対して、「実行している度合い」「自信度」ともに向上しており、実際の診療において、受講者が自信をもって診療範囲を拡大し、レベルの向上を図ることに役立っていることが検証できた。本研究により、地域で活躍する総合診療医の養成には、本研修プログラムの範囲を拡大し、受講者数をさらに増やすことが有用であると考えられた。
このツールを活用することで、医師の適正配置に関する議論に有用なデータを得ることができると考えられた。また、地域医療に従事する総合診療医が今後さらに診療範囲を広げるべき領域を把握したり、総合診療専攻医の研修の到達度の評価などに用いたりすることもできると考えらえる。
２）インタビューの結果より、総合診療医の養成について、情報共有や相互乗り入れについても団体の意向が得られれば前向きな方向性がうかがえた。また、総合診療の講座を40年前から開設している佐賀大学においては、既に講座中心のネットワークが県内に構築しており、今後の国内多くの地域の参考になることがわかった。
３）日本の総合診療医の共通のコンピテンシーおよびマイルストーンについて内容を吟味するとともに、教育項目（シラバス）に関しては、上記で定めたコンピテンシーごとに合計71の項目を設定し、さらに、下位項目として約400のchapterを設けて概要を記述した。
これを活用することにより、総合診療医を育成している各種団体が統一して使用できる項目設定やスケールの開発が実施できる可能性が示唆された。また、e-learningを含む教育コンテンツを分類して現状把握をしやすくし、施設間の比較検討や補完、今後の教育コンテンツ開発にも役立つと考えられる。
４）診療実践コース、ノンテクニカル研修コースともに、すべてのコースにおいてオンライン化を行った。受講者の反応もおおむね良好で、実践的な学びにつながっていることが確認できた。教育効果の検証に関しては、受講開始後1年以上経過したプログレス評価において、設定したすべての評価項目に対して、「実行している度合い」「自信度」ともに向上しており、実際の診療において、受講者が自信をもって診療範囲を拡大し、レベルの向上を図ることに役立っていることが検証できた。本研究により、地域で活躍する総合診療医の養成には、本研修プログラムの範囲を拡大し、受講者数をさらに増やすことが有用であると考えられた。
結論
本研究の成果として、任意の入力値に応じた総合診療医の必要数の算出が可能となった。現行の総合診療医養成に関する研修制度を比較検討して、共通化・標準化に資する方策に関する検討を実施できた。教育プログラムの標準化・体系化のための研修目標、マイルストーン、教育項目（シラバス）が設定され、教育のすべてのフェーズにおいて、体系的・網羅的な研修プログラムの開発が可能になった。研修のオンライン化を進め、効果的な研修プログラムを開発し、その教育効果も検証できた。本研究を通して、我が国における総合診療医の増加および資質向上に寄与する知見を得ることができたと考えられる。
公開日・更新日
公開日
2024-07-01
更新日
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